miércoles, 30 de abril de 2014

Los rectores exigen a Wert que revoque los recortes contra la equidad

Los campus reclaman devolver las becas y las tasas a la situación previa a la crisis si esta se da por terminada

El Ministerio replica que recurran a fondos propios


Si la crisis remonta deberían terminar también los ajustes que tienen a las universidades al borde de la asfixia. Los campus españoles escenificarán hoy públicamente esa exigencia al ministro José Ignacio Wert. Le exigen que dé marcha atrás a los recortes que han mermado las plantillas docentes, han hecho tambalearse a la investigación en las universidades, han incrementado exponencialmente los precios de las matrículas y, sobre todo, han supuesto un ataque frontal al modelo equitativo de becas.
La Conferencia de Rectores de España (CRUE) —que representa a 50 campus públicos y 25 privados— considera que si el Gobierno ha decretado el fin de la crisis y el inicio de la recuperación, Educación debería revocar las duras “medidas excepcionales” que llegaron primero con los recortes presupuestarios (unos 1.200 millones desde 2009) y después con los cambios normativos que han favorecido un aumento inédito del precio de las matrículas universitarias y han endurecido los criterios académicos para acceder a una beca. El ministerio no tiene intención de asumir ninguno de esos cambios, según indicaron ayer fuentes de Educación. En primer lugar, defienden el “éxito” del modelo de becas. Además, reiteran a las universidades que solucionen los problemas de financiación atrayendo recursos por sí mismas.
Los rectores decidieron hacer una acción conjunta el pasado 20 de marzo en una junta general, tras el plante que protagonizaron en diciembre de 2012. En esta ocasión consideran “especialmente dolorosas y difícilmente justificables por su mínimo impacto económico” las medidas que afectan a los universitarios con un sistema de becas que no garantizan la equidad y precios públicos que no consideran ni accesibles ni razonables. El número de becados universitarios ha aumentado un 10% este curso, aunque aún no es posible concluir si ha sido por el cambio de requisitos o por el empobrecimiento de las familias. Los becados recibirán una media de 300 euros menos, según las estimaciones facilitadas la semana pasada por el ministerio.
En la Universidad de Lleida, por ejemplo, han notado un descenso aún mayor en las ayudas. Este curso, un 10% de los 2.280 becarios cobrarán, aparte de la matrícula, solo 60 euros para transporte y material. “Este importe es terrible con el contexto económico que vivimos”, valora su vicerrector de Política Universitaria, Francisco García. “Los padres dudan de si enviar o no a su hijo a la universidad porque no saben si contarán con la beca. Y, más aún, si el hijo debe irse a estudiar a 400 kilómetros”, añade. Su campus ha perdido un 6,6% de estudiantes por primera vez en varios años.
Los nuevos requisitos disparan además la devolución retroactiva de las becas. El que no aprueba tiene que devolver la beca del año anterior. “Te reclaman un dinero que el alumno ya se ha gastado, y eso en algunos casos puede ser muy dramático”, considera Para Gemma Fonrodona, vicerrectora de estudiantes de la Universidad de Barcelona. Calcula que, en su campus, este tipo de devoluciones se multiplicaron por 10 el curso pasado. La vicerrectora explica un caso de un estudiante de Canarias al que le reclamaban “unos 3.000 euros”. “Una beca no es un premio, es para ayudar a estudiar”, destaca.
Los rectores consideran que los efectos del Real Decreto 14/2012 de medidas urgentes que ahora piden derogar se agravaron con los presupuestos aprobados después y “han afectado a los salarios, a los derechos laborales y a las expectativas profesionales de todos los empleados públicos y, por tanto, también a los de las universidades”. Los campus públicos han perdido cerca del 9% de su plantilla desde 2008. En docentes, significa cerca de 6.000 profesores menos, según se desprendía del Boletín estadístico de personal al servicio de las Administraciones Públicas del pasado agosto, que elabora periódicamente el Ministerio de Hacienda. La Complutense, el campus presencial más grande de España, ha perdido unos 350 docentes desde 2008 (5,3%) y alertaba ya en julio del aumento de la precariedad de su plantilla. Las universidades públicas catalanas señalaban en un estudio reciente que más de la mitad de sus profesores son precarios. Se barajan nóminas de entre 300 euros mensuales de un profesor asociado con jornada parcial hasta los 1.500 a jornada completa.
Hay 15 universidades que tienen la contratación de profesores recurridas por el ministerio por saltarse las limitaciones de la tasa de reposición del 10%. En el caso de la Universidad de Valencia está recurrida una convocatoria de 50 plazas de catedráticos y profesores titulares. “Todos se enfrentan a un largo procedimiento contencioso administrativo que tardará años en ver su final y genera una situación de incertidumbre”, critica su rector, Esteban Morcillo, que resume la petición de todos los campus con una frase: “Los rectores queremos volver a la normalidad y a la capacidad de autogobierno”.

domingo, 27 de abril de 2014

¿La Televisión Educa o Deseduca?

¿La Televisión Educa o Deseduca?


La televisión es un agente socializador al igual que la familia, la escuela o la pandilla. Junto a otros medios de comunicación contribuye a modelar la conducta y a la socialización del niño, de forma que puede ser para el desarrollo de éste un freno o una promotora de cambio. Ante esta situación, por tanto, con el fin de fomentar una actitud crítica y activa frente a esta influencia ambiental, deberíamos plantearnos si la televisión educa o deseduca.



Sobre este dilema, existen distintas posturas acerca de la influencia de este medio tan polémico. Algunos autores, como Quintana (1.989), piensan que la televisión es motivo de preocupación y no dudan en achacarle gran parte de los males que se dan en la sociedad (crisis de valores, atrofia de la imaginación, incremento de la delincuencia, agresividad, violencia...). Por el contrario, otros, como Gómez y Domínguez (1.996), consideran que tiene posibilidades educativas y que puede ser un eficaz instrumento contra el deterioro social.

No obstante, también existe otro punto de vista, como el de Murillo (1.996), que no es tan radical como los anteriores, es decir, que no considera que la televisión tenga ni influencia beneficiosa ni perjudicial, sino que simplemente es indiferente. En este sentido, se argumenta que la naturaleza humana tiene un mecanismo o nivel de aceptación que le permite desimplicarse ante lo que este medio de comunicación le transmite.

En nuestra opinión, la televisión será positiva o negativa en función de la coordinación que exista entre los programas que se ofrecen al alumno en la escuela y los que éste puede ver en casa, pues mientras los primeros son escogidos por el docente, los segundos, al ser de carácter variado, pueden contrarrestar las finalidades perseguidas en el aula si no se seleccionan adecuadamente.

Atendiendo a lo anterior, consideramos que sería muy beneficioso que, además del trabajo que los educadores pueden realizar, los padres aprendieran a seleccionar los programas en base al proceso evolutivo de sus hijos, y dispusieran de tiempo para acompañar a éstos en la visión de aquéllos. De lo contrario, puede ocurrir que el niño no desarrolle una capacidad crítica frente a lo que se le ofrece, adoptando una actitud pasiva, es decir, "tragándose" toda la información que le llega.

Sin embargo, una buena coordinación entre estos dos agentes socializadores (familia y escuela) hará posible potenciar las ventajas que puede tener la televisión. Así, por ejemplo, permitirá proporcionar una base común de experiencia a los que observan un programa al mismo tiempo; acercará al niño a otras personas, lugares y acontecimientos que de otro modo serían imposibles de observar; permitirá presentar a los alumnos de forma más atractiva los objetivos educativos de un programa de enseñanza; contribuirá al desarrollo integral y formación de valores de la persona...

Para finalizar, consideramos que, teniendo en cuenta que el interés por la televisión es muy acusado desde los primeros años de vida, es fundamental atender a los programas que se ponen al alcance del niño a partir de esta edad. De esta forma, según lo que visualice, se puede educar, presentando programas educativos con modelos dignos de imitar o, por el contrario, deseducar, exaltando sentimientos violentos y agresivos.

miércoles, 23 de abril de 2014

Llegó la hora de elegir colegio para nuestros hijos

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Se abre el plazo para solicitar plaza en los colegio públicos de la Comunidad de Madrid. Este año, a mí me toca solicitar plaza para la peque. Ahora me resulta todo mucho más fácil, irá al cole de su hermana, lo complicado fue tomar la decisión hace un par de años.

La elección de colegio es un tema que siempre nos preocupa a los padres en exceso y nos trae de cabeza. ¿Seremos capaces de hacer una buena elección? ¿Daremos con un centro capaz de educar a nuestros hijos en línea con nuestros mismos valores? ¿Se adaptará nuestro hijo al centro que escojamos?

La primera decisión que hay que tomar a la hora de elegir colegio es decidir el tipo de centro que queremos para nuestros hijos. Existen tres: público, privado o concertado. Nosotros lo tuvimos claro desde un principio queriamos llevar a nuestras hijas a un centro público y teníamos la suerte de que en la localidad donde vivimos hay dos centros, ambos adheridos al programa de centros bilingües de la Comunidad de Madrid.

Llamamos a los dos colegios y concertamos una cita en grupo con la directora para que nos enseñara el colegio y nos contarán en primera persona la forma de trabajo en el centro. Nos decantamos por el primero que visitamos, el que lleva más años abierto en el pueblo. A pesar de estar algo más alejado de casa,  la directora del centro nos dió muy buen feeling y no lo dudamos ni un momento. Además, mucha gente nos lo había recomendado, por lo que no nos costó mucho tomar la decisión y por ahora, tras casi dos años, estamos muy contentos. Esperamos que así siga siendo.

He hecho una recopilación de los principales factores que para nosotros fueron importantes a la hora de elegir colegio, espero que os ayuden para poder organizar un poco vuestras ideas y os facilite el quebradero de cabeza que esta elección supone para algunos papis.
  • Situación y horario del centro - Debes tener en cuenta el horario y la situación del centro, respecto de tu casa. Pensar si serás tú quién vaya a buscarle o será otra persona y conocer las posibilidades de transporte del centro, en caso de lo necesites.
  • Sistema educativo - Solicita un entrevista con el director del centro o acude a las jornadas de puertas abiertas que organicen. Cualquiera de las dos opciones te dará la oportunidad de resolver todas tus dudas y conocer de primera mano los métodos educativos que utilizan, el tipo de actividades que realizan y el funcionamiento diario del colegio.
  • Tipo de formación - Pregunta qué idiomas se imparten en el centro y cuantas horas al día, qué importancía le dan a las nuevas tecnologías y de qué medios disponen, qué actividades deportivas realizan, qué notas media sacan los alumnos cuando salen del centro. Todo esto te ayudará a valorar el nivel educativo del centro.
  • Instalaciones - Visita el colegio, pide que te enseñen todas las instalaciones (clases, biblioteca, gimnasio, comedor, laboratorio, aulas de informática, salón de actos...) Normalmente no te ponen ningún problema y así podras conocer el lugar donde tus hijos pasaran gran parte de su infancia.
  • Servicio de primeros del cole y últimos del cole - Normalmente, todos los centros cuentan con estos servicios, pero asegúrate antes de que los horarios se ajustan a tus necesidades.
  • Servicio de comedor - Infórmate también del servicio de comedor del centro. Si disponen de cocina propia, tipo de menús, tratamiento en caso de alergías, si admiten tupper...
  • Actividades extraescolares - Infórmate de la oferta de actividades extraescolares, muchas veces son la salvación de muchos padres que tienen problemas para compaginar sus horarios de trabajo con el horario del cole. El hecho de que realizen en el mismo centro las actividades deportivas, por ejemplo, puede simplificar mucho la logística.
  • Servicios de orientación disponibles en el centro - En muchas ocasiones es normal que algunos niños precisen de servicios de apoyo de psicólogos, psicopedagogos, logopedas... Infórmate antes de los servicios con que cuenta el centro.
  • Referencias del centro - Pregunta mucho a gente que haya llevado o lleve a sus hijos a ese colegio. Son los que mejor te darán las mejores pistas de cómo funciona el centro. Aunque, siempre teniendo en cuenta que para gustos se inventaron los colores, y que las opiniones son muy personales.

Aun así, ten en cuenta que el cole que elijas no tiene que ser necesariamente el cole para toda su vida, aunque ese sea tu deseo. La decisión nunca es irreversible. Existen multitud de centros y si transcurrido un tiempo te das cuenta de que el centro no cumple con lo que esperabas, que tu hijo no se adapta bien o simplemente no te convence el método educativo del centro, siempre podrás cambiar. Y no tendrás porque hacer un drama de ello.

miércoles, 16 de abril de 2014

Ranking de las Mejores Universidades

Y no es hasta el puesto 164 cuando figura la primera universidad española en el Ranking de Mejores Universidades del Mundo: Pompeu Fabra de Barcelona.

En estas estamos, y en estas nos quedaremos si a quién le corresponde no cambia de política y se da cuenta, de una vez por todas, que la educación de los jóvenes de hoy será la sociedad de mañana. 

http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2013-14/world-ranking/range/001-200



miércoles, 9 de abril de 2014

Nuevas noticias en VotatuProfesor, la búsqueda por provincias mucho más fácil y visible. 
Nuevo mapa dinámico de España.

¿Está tu centro de Educación creado?


¿Dónde está tu centro de educación?